ชาตสิ ู่การปฏิบัติในสถานศึกษาทีส่ อดคล้องและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถน่ิ นั้น ๆ ใน
รปู แบบของหลักสูตรน้ัน ในตำราภาษาองั กฤษมีผู้ใชห้ ลายคำในความหมายเดียวกัน ได้แก่ คำ
องค์ประกอบที่บ่งบอกถึงทิศทางหรือเป้าหมายในการพัฒนาหรือบอกว่าจะสอนเพื่ออะไร หากขาด
การประเมินผลการศึกษาหรือการเรียนรู้ของนักเรียน คือ การวัดความสำเร็จด้วย
ของหลักสูตรนั้น นักพัฒนาหลักสูตรและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องจะต้องคำนึงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องหลาย ๆ
ตลอดจนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ กล่าวโดยรวมก็คือ การกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้นำไปสู่
หรืออาจเริ่มจากการกำหนดหัวข้อ/ประเด็นปัญหาที่น่าสนใจ หรือเริ่มจากบทเรียนที่มีอยู่เดิมแล้ว โดย
เนื้อหาสาระ ดังน้นั รปู แบบหลกั สูตรการเรียนการสอนในยุคก่อนจึงมีลกั ษณะเป็นหลักสตู รองิ เนื้อหา การ
เน้อื หาวิชาถูกจัดไว้อย่างเปน็ ระบบ ทำใหผ้ ้เู รยี นทกุ คนมคี วามคิดรวบยอดในเร่ืองน้ันถูกต้องตรงกนั
ในชั้นเรียนเป็นเรื่องที่สำคัญที่สุด เพราะเป็นขั้นตอนของการนำสิ่งที่คาดหวังในระดับชาติ ไปก่อให้เกิ ด
ด้านความรู้ กระบวนการ และคุณธรรม ค่านิยม การศึกษาจึงเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคนในสังคม
ลกั ษณะนส้ี อดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของผู้เรียนและท้องถน่ิ อย่างแท้จรงิ
กระบวนการในการแกป้ ญั หา ประเมินเพ่ือตรวจสอบพัฒนาการการเรยี นรมู้ ากขนึ้
การศึกษาสำหรบั หน่วยงานทางการศกึ ษาท่จี ดั การศึกษาระดบั ข้ันพื้นฐาน คือ ระดบั สถาบันพัฒนาองค์กร ประถมศึกษา ระดับ